Projets de recherche sur les connaissances morphologiques
Liste des projets de recherche
| 2025-2027 |
Les effets de l’enseignement des racines latines et grecques sur le développement du vocabulaire disciplinaire des élèves du 3e cycle du primaire. |
| Résumé | Ce projet vise à examiner les effets de l’enseignement des racines latines et grecques (p. ex. hydro, phobe, omni, etc.) sur l’identification des mots écrits et sur le développement du vocabulaire disciplinaire chez des élèves du 3e cycle du primaire. Pour ce faire, les effets d’un dispositif d’enseignement portant sur le sens des racines latines et grecques sont comparés à ceux observés dans un groupe contrôle. Une combinaison de mesures comportementales et cérébrales seront utilisées pour répondre aux objectifs de la recherche. |
| Chercheuse principale | Kathleen Whissell-Turner (UQAM) |
| Co-Chercheuses | Rihab Saidane (Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue) Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal) Lorie-Marlène Brault-Foisy (Université du Québec à Montréal) |
| Organisme | Subvention de développement- Savoir- Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH) |
| 2025-2026 |
Pratiques déclarées d’enseignant.es en enseignement du vocabulaire au primaire |
| Résumé | Ce projet vise à recenser les pratiques déclarées d’enseignant·es du préscolaire et du primaire en matière d’enseignement du vocabulaire. Pour ce faire, un questionnaire en ligne a été administré auprès de plus de 300 personnes enseignantes. |
| Chercheuse principale | Kathleen Whissell-Turner (UQAM) |
| Co-Chercheuses | Rihab Saidane (Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue) Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal) |
| Organisation | Université du Québec à Montréal, Fonds de démarrage aux nouveaux chercheurs.ses, PAFARC |
| 2024-2025 |
Analyse des activités d’enseignement du vocabulaire dans manuels scolaires du 2e et 3e cycle du primaire |
| Résumé | |
| Chercheuse principale | Rihab Saidane (Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue) |
| Co-Chercheuses | Kathleen Whissell-Turner (Université du Québec à Montréal) Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal) |
| Organisation | Fonds de démarrage aux nouveaux chercheurs.ses, UQAT |
| 2023-2025 |
La contribution des connaissances morphologiques dans la compréhension en lecture chez diverses populations de lecteurs francophones de 4e année au Québec, Maroc, Suisse et France. |
| Résumé | Le projet vise à mieux comprendre le rôle du contexte linguistique et éducationnel dans le niveau de développement des CM et dans les multiples voies de leur contribution à la compréhension en lecture chez des lecteurs francophones de 4e année dans divers contextes éducationnels où le français est langue dominante (Québec, France et Suisse). Dans une visée didactique, il permet d’explorer une piste émergente en psycholinguistique afin de cerner les besoins en compréhension de lecture d’une proportion alarmante d’élèves francophones québécois dont la langue maternelle ne coïncide pas avec la langue maternelle (Desrosiers & Tétrault, 2012). Finalement, l’identification des prédicteurs de la compréhension en lecture en 4e année pourrait constituer un levier essentiel pour contrer la crise de la 4e année du primaire. Nos résultats pourraient contribuer ainsi au débat actuel sur les causes d’une telle crise et surtout sur les pistes d’intervention pour la prévenir. |
| Chercheuse principale | Anila Fejzo |
| Co-Chercheurs | Anne-Sophie Besse (université de Strasbourg, France), Mostafa Bouanani (université de Fès, Maroc), Kostanca Cuko (université de Fribourg, Suisse) |
| Organisation | Comité de recherche de la Faculté des sciences de l’éducation, UQAM |
| 2017-2024 |
Le traitement morphographique des mots composés formés de racines latines et grecques chez des élèves du 3e cycle du primaire |
| Résumé | Ce projet vise à examiner comment les élèves du 3e cycle du primaire traitent les mots polymorphémiques du vocabulaire disciplinaire formés de racines latines et grecques (p. ex. omnivore, hexagone). À l’aide de mesures comportementales (test dynamique) et électrophysiologiques (EEG), il vise à identifier les facteurs linguistiques (p. ex. structure morphologique, origine et type de racines, fréquence des mots et des racines) et individuels (p. ex. habiletés morphologiques) qui influencent leur identification. |
| Étudiante-chercheuse au doctorat | Kathleen Whissell-Turner (Université du Québec à Montréal) |
| Direction de recherche | Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal) Laura Gonnerman (University of New Hampshire) |
| Organisme de subvention | 2017-2019: Bourse de doctorat en recherche des Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC) 2019-2022: Bourse de doctorat du programme de bourses d’études supérieures du Canada Joseph-Armand-Bombardier du conseil de recherches en sciences humaines (CRSH) |
| 2019- |
Morphologie flexionnelle et temporalité |
| Résumé | Ce projet soumis au Fonds National Suisse de Recherche Scientifique porte sur la relation entre le traitement des informations de temporalité et leur actualisation dans la morphologie flexionnelle chez des personnes aphasiques, des personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer et des adultes sans troubles neurologiques. Le projet porte plus spécifiquement sur le marquage grammatical des informations de temps et d’aspect et leur relation avec le traitement des notions de temporalité et de finitude de l’action. |
| Chercheur Principal | Marion Fossard (Université de Neuchâtel) |
| Co-Chercheurs | Noémie Auclair-Ouellet (Université de McGill) Christina Grisot (Université de Genève) Jean-François Démonet (Centre Hospitalier Universitaire Vaudois) Peggy Cazin-d’Honincthun (Centre Hospitalier Universitaire Vaudois) |
| Organisme | Fonds National Suisse de la Recherche Scientifique |
| 2019-2022 |
L’élaboration d’un dispositif axé sur la conscience morphologique par les enseignants en collaboration avec les chercheurs et ses effets sur le vocabulaire et la compréhension en lecture chez des élèves allophones des 2e et 3e cycles du primaire |
| Résumé | La présente étude vise à élaborer, mettre à l’essai et évaluer l’impact d’un dispositif didactique axé sur les connaissances morphologiques (CM) sur le vocabulaire et la compréhension en lecture chez des élèves de 2e cycle du primaire scolarisés dans des milieux défavorisés et multiethniques. Ses objectifs spécifiques sont : Objectif 1 : Élaborer en collaboration avec les enseignants du 2e cycle du primaire scolarisés dans des milieux multiethnique et défavorisés un dispositif sur les CM favorisant le développement du vocabulaire et la compréhension en lecture chez les élèves du 2e cycle du primaire issus de ce milieu. Objectif 2 : Mettre à l’essai le dispositif axé sur les CM par les enseignants du 2e cycle du primaire dans le contexte de milieux multiethnique et défavorisés. Objectif 3 : Évaluer les effets du dispositif sur les CM sur les performances en CM, en vocabulaire et en compréhension de lecture chez des élèves de 2e cycle du primaire scolarisés dans un milieu multiethnique et défavorisé en fonction de la langue parlée à la maison, du sexe et du niveau scolaire. Pour atteindre ces objectifs, ce projet aux devis collaboratif (Objectif 1 et 2) et quasi-expérimental (Objectif 3) a été mené auprès d’élèves, d’enseignant.e.s et d’orthopédagogues de 2e cycle de deux écoles primaires à forte proportion d’élèves multilingue en milieu défavorisé. Le groupe expérimental était composé de 128 élèves, de six enseignant.e.s et d’une orthopédagogue de la première école. Le groupe contrôle était composé d’élèves de 128 élèves, de 9 enseignantes et 2 orthopédagogues oeuvrant à la 2e école. Les résultats envourageants de cette étude sont disponibles à l’adresse : https://frq.gouv.qc.ca/app/uploads/2025/05/anila-fejzo2025rapport-de-recherche_frqscac.pdf |
| Chercheuse principale | Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal) |
| Co-chercheuses | Line Laplante (Université du Québec à Montréal) Laura Gonnerman (Université McGill) Marie-France Côté (Université du Québec à Montréal) |
| Organisme de subvention | Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC), Actions Concertée |
| 2018- |
Analyse morphologique du corpus SyllabO+ |
| Résumé | Ce projet financé par le CRSH vise à faire l’analyse morphologique (morphologie flexionnelle et dérivationnelle) des mots du corpus de français québécois oral SyllabO+. Le projet inclut une étude de jugement de transparence sémantique d’un sous-ensemble d’environ 3 700 mots dérivés issus du corpus et un volet expérimental portant sur le lien entre la conscience morphologique et la littératie. |
| Chercheuse principale | Noémie Auclair-Ouellet (Université de McGill) |
| Co-chercheurs | Pascale Tremblay (Université Laval) Patrick Drouin (Université de Montréal) |
| Organisme | Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH) |
| 2018-2020 |
Rôle des connaissances morphologiques dans la compréhension en lecture chez les élèves francophones montréalais et torontois de la 4e à la 6e année du primaire |
| Résumé | Le présent projet vise à évaluer les multiples voies de la contribution des connaissances morphologiques (CM) à la compréhension en lecture chez les élèves francophones de la 3e à la 5e année du primaire. Ses objectifs spécifiques sont : 1) examiner à quel(s) niveau(x) de la compréhension en lecture contribuent les différentes dimensions des CM. 2) vérifier comment les multiples voies de la contribution des CM à la compréhension en lecture varient de la 3e à la 5e année. 3) vérifier le rôle du contexte linguistique (Français en contexte majoritaire à Montréal, et français en contexte minoritaire à Toronto) dans le niveau de développement des CM et dans les mécanismes sous-jacents de la contribution à la compréhension de lecture chez des lecteurs francophones montréalais et torontois. Cette étude au devis transversal a été menée auprès d’élèves francophones de 3e (300), 4e(200 élèves), de 5e(150 élèves) et de sept écoles de la région de Montréal et d’une école de Toronto. Des mesures des habiletés associées à la compréhension en lecture telles que : la lecture de mots, les connaissances morphologiques (3 tâches), le vocabulaire, la compréhension orale, la compréhension de phrases écrites, la compréhension de textes, les habiletés cognitives, la mémoire de travail, la conscience phonologique et des données attributives (âge, niveau scolaire, langue parlée à la maison) permettent de mieux comprendre les interactions entre les différentes variables pour atteindre les objectifs de la recherche. |
| Chercheuse principale | Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal) |
| Co-chercheuses | Becky Xi Chen (Université de Toronto) Hélène Deacon (Université de Dalhousie) Marie Nadeau (Université du Québec à Montréal) Line Laplante (Université du Québec à Montréal) |
| Organisme de subvention | Centre de recherche en Sciences Humaines (CRSH) |
| 2016-2017 |
Développement des connaissances morphologiques et leur contribution dans la littératie chez des élèves arabophones scolarisés en français au Canada et au Maroc |
| Résumé | |
| Chercheuse principale | Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal) |
| Co-chercheur | Mostafa Bouanani (Université du Qatar) |
| 2014-2017 |
Effets d’une intervention en conscience morphologique sur la production des mots écrits chez des élèves francophones de 4e année du primaire |
| Résumé | |
| Chercheuse principale | Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal) |
| Organisme de subvention | Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC), nouveaux chercheurs |
| 2012-2013 |
Le développement de la conscience morphologique une piste efficace pour améliorer l’identification et la production des mots chez les élèves du 2e cycle du primaire scolarisés en français langue première |
| Résumé | |
| Chercheuse principale | Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal) |
| Organisme de subvention | Programme d’aide financière à la recherche et à la création (PAFARC) |