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Kathleen Whissell-Turner

Professeure au département de didactique des langues

Université du Québec à Montréal

whissell_turner.kathleen@uqam.ca

Kathleen Whissell-Turner est professeure en didactique de la lecture en français langue d’enseignement au primaire dans la perspective cognitive à l’Université du Québec à Montréal. Par ses travaux de recherche, elle s’intéresse à l’apport des connaissances morphologiques, notamment les racines latines et grecques, sur les processus spécifiques et non spécifiques en lecture, comme l’identification des mots écrits, la compréhension et la connaissance du vocabulaire disciplinaire. Afin d’inférer plus précisément les processus cognitifs impliqués en lecture, elle utilise une combinaison de mesures comportementales et psychophysiologiques, comme l’électroencéphalographie (EEG).

Intérêts de recherche

  • Racines latines et grecques
  • Connaissances morphologiques
  • Traitement morphographique
  • Vocabulaire
  • Compréhension en lecture
  • Neurosciences éducationnelles

Projets de recherche

2025-2027Les effets de l’enseignement des racines latines et grecques sur le développement du vocabulaire disciplinaire des élèves du 3e cycle du primaire
Chercheuse principaleKathleen Whissell-Turner (Université du Québec à Montréal)
Co-chercheusesRihab Saidane (Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue)
Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal)
Lorie-Marlène Brault-Foisy (Université du Québec à Montréal)
Organisme de subventionSubvention de développement – Savoir – Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH)
2025-2026Pratiques déclarées d’enseignant.es en enseignement du vocabulaire au préscolaire et au primaire
Chercheuse principaleKathleen Whissell-Turner (Université du Québec à Montréal)
Co-chercheusesRihab Saidane (Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue)
Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal)
Organisme de subventionUniversité du Québec à Montréal, Fonds de démarrage aux nouveaux chercheurs.ses, PAFARC
2025-2026Conception et mise à l’essai d’un dispositif d’enseignement des racines latines et grecques pour le développement du vocabulaire disciplinaire.
Chercheuse principaleKathleen Whissell-Turner (Université du Québec à Montréal)
Co-chercheusesRihab Saidane (Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue)
Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal)
Organisme de subvention Université du Québec à Montréal, Fonds de démarrage aux nouveaux chercheurs.ses, PAFARC
2017-2024Le traitement morphographique des mots composés formés de racines latines et grecques chez des élèves du 3e cycle du primaire.
Étudiante-chercheuse au doctoratKathleen Whissell-Turner (Université du Québec à Montréal)
Direction de rechercheAnila Fejzo (Université du Québec à Montréal)
Laura Gonnerman (University of New Hampshire)
Organisme de subvention2017-2019: Bourse de doctorat en recherche des Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC)
2019-2022: Bourse de doctorat du programme de bourses d’études supérieures du Canada Joseph-Armand-Bombardier du conseil de recherches en sciences humaines (CRSH)
2015-2018Contribution de la connaissance des racines latines et grecques à la compréhension en lecture des élèves de 6e année du primaire.
Étudiante-chercheuse à la maitriseKathleen Whissell-Turner (Université du Québec à Montréal)
Direction de recherche Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal)
Organisme de subvention2017: Bourse de maitrise en recherche du Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC)
2016-2017: Bourse de maitrise du programme de bourses d’études supérieures du Canada Joseph-Armand-Bombardier du conseil de recherches en sciences humaines (CRSH) 

Publications

Publications scientifiques

Fejzo, A., Saidane, R. et Whissell-Turner, K. (2026). Frequency and effectiveness of morphological knowledge use in morpheme spelling among French-speaking fourth graders. Journal of Psycholinguistic Research, 55(40). https://doi.org/10.1007/s10936-026-10222-3

Fejzo, A., Whissell-Turner, K., Saidane, R. et Besse, A.-S. (2026). Acquisition of morphological awareness among multilingual learners: Interplay of linguistic, educational and individual factors. Dans H. Nesi et P. Milin (dir.), International Encyclopedia of Language and Linguistics (3e éd., vol. 9, p. 194-201). Elsevier.  https://doi.org/10.1016/B978-0-323-95504-1.01347-8

Fejzo, A., Saidane, R. et Whissell-Turner, K. (2026). Beyond specific impact of a morphological program on spelling in French. Learning and Instruction, 101, 102225. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102225

Fejzo, A., Whissell-Turner, K., Saidane, R., Laplante, L., Gonnerman, L. et Côté, M.-F. (2025, 31 mars). L’élaboration d’un dispositif axé sur les connaissances morphologiques avec les enseignants et les effets de sa mise en œuvre sur le vocabulaire et la compréhension en lecture chez des élèves allophones issus de milieux défavorisés du 2e cycle du primaire. Rapport de recherche FRQSC – Action concertée 2019-2026. Fonds de recherche du Québec – Société et culture. 17 p. https://frq.gouv.qc.ca/histoire-et-rapport/lelaboration-dun-dispositif-axe-sur-les-connaissances-morphologiques-avec-les-enseignants-et-les-effets-de-sa-mise-en-oeuvre-sur-le-vocabulaire-et-la-comprehension-en-lecture-chez-des-eleves-allop/

Fejzo, A., Saidane, R. et Whissell-Turner, K. (2025). Introduction au numéro thématique: « Au-delà des racines: les connaissances morphologiques au service de la littératie ». Didactique, 6(3), 4-12. https://doi.org/10.37571/2025.0301

Whissell-Turner, K., Fejzo, A. et Gonnerman, L. (2025). Les racines savantes et leur apport à la connaissance du vocabulaire disciplinaire au 3e cycle du primaire. Didactique, 6(3), 42-67. https://doi.org/10.37571/2025.0303

Fejzo, A., Laplante, L., Saidane, R. et Whissell-Turner, K. (2023). Exploration de la piste morphologique dans l’enseignement du vocabulaire sous le signe de la collaboration entre les chercheurs et les enseignants. La lettre, 71, 55-57. 

Fejzo, A., Whissell-Turner, K. et Saidane, R. (2023). La recherche collaborative – un pilier pour établir un pont solide entre le milieu universitaire et celui de la pratique [Chronique]. Formation et profession, 31(1), 1-4. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2023.a278

Whissell-Turner, K., Fejzo, A. et Saidane, R. (2022). Facteurs linguistiques liés à la connaissance des racines latines et grecques : origine et fréquence. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 15(3), e1069. https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.1069

Whissell-Turner, K. et Fejzo, A. (2021). Knowledge of Greek and Latin roots is related to reading comprehension. The Canadian Journal of Applied Linguistics, 24(3), 61–78. https://doi.org/10.37213/cjal.2021.30473

Saidane, R., Fejzo, A. et Whissell-Turner, K. (2020). La relation entre les connaissances morphologiques et l’acquisition des mots chez des élèves francophones de 9 ans. Repères, 61, 57-74. https://doi.org/10.4000/reperes.2557 

Publications professionnelles

Whissell-Turner, K., Fejzo, A. et Saidane, R. (2026, 16 juillet). Le vocabulaire disciplinaire au primaire – Partie 3: Prendre le vocabulaire disciplinaire par ses racines. Blogue parlons apprentissage. https://passetemps.com/blogs/parlons-apprentissage/le-vocabulaire-disciplinaire-au-primaire-prendre-le-vocabulaire-disciplinaire-par-ses-racines

Whissell-Turner, K., Fejzo, A. et Saidane, R. (2026, 9 juillet). Le vocabulaire disciplinaire au primaire – Partie 2: Comment les élèves du 3e cycle du primaire lisent-ils le mot « microscope »?. Blogue parlons apprentissage. https://passetemps.com/blogs/parlons-apprentissage/le-vocabulaire-disciplinaire-au-primaire-comment-les-eleves-du-3e-cycle-du-primaire-lisent-ils-le-mot-microscope

Whissell-Turner, K., Saidane, R. et Fejzo, A. (2026, 2 juillet). Le vocabulaire disciplinaire au primaire – Partie 1: Les racines latines et grecques au cœur du vocabulaire disciplinaire. Blogue parlons apprentissage. https://passetemps.com/blogs/parlons-apprentissage/le-vocabulaire-disciplinaire-au-primaire-les-racines-latines-et-grecques-au-coeur-des-matieres-scolaires

Saidane, R., Whissell-Turner, K. et Fejzo, A. (2026, 18 juin). Comment développer la littératie par le vocabulaire? – Partie 3 : Comment enseigner le vocabulaire transdisciplinaire à travers les liens lexicaux? Blogue parlons apprentissage. https://passetemps.com/blogs/parlons-apprentissage/comment-developper-la-litteratie-par-le-vocabulaire-comment-enseigner-des-relations-de-sens-entre-les-mots

Fejzo, A., Whissell-Turner, K., Saidane, R., et Desrosiers, G. (2026). La morphologie des mots : un trésor à découvrir et à développer avec les parents. Cahiers de l’AQPF, 17(1), 28-35.

Fejzo, A., Whissell-Turner, K. et Saidane, R. (2026, 20 avril). Soutenir la réussite en lecture dans les milieux défavorisés par l’enseignement systématique des connaissances morphologiques. RIRE — Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ). https://www.ctreq.qc.ca/ressources/soutenir-la-reussite-en-lecture-dans-les-milieux-defavorises-par-lenseignement-systematique-des-connaissances-morphologiques/

Fejzo, A., Saidane, R. et Whissell-Turner, K. (2026, 30 mars). Comprendre la performance en lecture dans les milieux défavorisés : le rôle clé des connaissances morphologiques. RIRE — Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ). https://www.ctreq.qc.ca/ressources/comprendre-la-performance-en-lecture-dans-les-milieux-defavorises-le-role-cle-des-connaissances-morphologiques/

Saidane, R., Fejzo, A. et Whissell-Turner, K. (2025, 11 décembre). Comment développer la littératie par le vocabulaire? – Partie 2 : Piste morphologique. Blogue parlons apprentissage. https://passetemps.com/blogue/comment-developper-la-litteratie-par-le-vocabulaire-piste-morphologique-n4404

Saidane, R., Whissell-Turner, K. et Fejzo, A. (2025, 2 octobre). Comment développer la littératie par le vocabulaire? – Partie 1 : Quelle catégorie de vocabulaire cibler? Blogue parlons apprentissage. https://passetemps.com/blogue/comment-developper-la-litteratie-par-le-vocabulaire-quelle-categorie-de-vocabulaire-cibler-n4403

Fejzo, A., Saidane, R., Whissell-Turner, K., Latour, D., Robitaille, N. et Boudreau, V. (2025). L’enseignement des connaissances morphologiques sous le signe de la collaboration entre personnes chercheuses et enseignantes. Dans M.-P. Godin, Chapleau, N. et Beaupré-Boivin, K. Numéro thématique « Collaborer pour soutenir les apprentissages en littératie ». Revue hybride de l’éducation, 9(1), 1-14. https://doi.org/10.1522/rhe.v9i1.1756

Fejzo, A., Saidane, R. et Whissell-Turner, K. (2024). Les connaissances morphologiques au service du vocabulaire des élèves plurilingues. Vivre le primaire. 37(4), 9-10.

Fejzo, A., Whissell-Turner, K. et Saidane, R. (2021). L’utilisation de la stratégie morphologique en orthographe des mots chez les élèves francophones de 4e année du primaire. Vivre le primaire, 34(3), 38-40.

Whissell-Turner, K. et Tremblay, O. (2017). La richesse des racines latines et grecques pour le développement du vocabulaire. Vivre le primaire, 30(4), p. 22-23.

Fejzo, A., Saidane, R. et Whissell-Turner, K. (2018). Enseigner le vocabulaire scolaire : par quel bout le prendre? Cahiers de l’AQPF, 9(2), 17-20. https://www.aqpf.qc.ca/sites/default/files/cahiers-aqpf/201904100950/Volume9no2%20%281%29.pdf.

Matériel pédagogique

Whissell-Turner, K. et Provost-Larocque, K. (2025). Notions fondamentales en lecture et en écriture de la 1re à la 4e année du primaire. Chenelière Éducation. https://paricilalitteratie.e-a-v.ca/pdf/cards/fr/recueil-de-notionsfondamentales.pdf