Anila Fejzo
Professeure au département de didactique des langues
Université du Québec à Montréal
Anila Fejzo est directrice de l’équipe de recherche ALFA: ECM et professeure au département de la didactique des langues de l’Université du Québec à Montréal. Elle s’intéresse, avec des visées didactiques, aux processus cognitifs mis en œuvre lors de la lecture et de l’écriture. Dans ses recherches elle tente de comprendre, dans un premier temps, comment les connaissances morphologiques soutiennent le développement des compétences à lire et à écrire. Dans un deuxième temps, elle souhaite transposer les savoirs issus de cette ligne d’études en savoirs à enseigner pour les lecteurs et les scripteurs de différents groupes d’âge. Par ailleurs, ayant une longue expérience dans le milieu scolaire, à titre d’enseignante du français langue première et langue seconde et à titre de conseillère pédagogique, elle a à cœur l’«atterrissage» de la recherche dans ce milieu. C’est dans ce but que s’inscrivent ses formations et ateliers adressés aux enseignant.es, ses articles professionnels et la production de matériel pédagogique en lien avec les connaissances morphologiques.
Intérêts de recherche
- Didactique de la lecture
- Didactique de l’écriture
- Développement métalinguistique
- Développement des connaissances morphologiques
- Intervention didactique
Principaux projets de recherche
| 2023-2025 | La contribution des connaissances morphologiques dans la compréhension en lecture chez diverses populations de lecteurs francophones de 4e année au Québec, Maroc, Suisse et France. |
| Chercheuse principale | Anila Fejzo |
| Co-chercheurs | Anne-Sophie Besse (université de Strasbourg, France) Mostafa Bouanani (université de Fès, Maroc) Kostanca Cuko (université de Fribourg, Suisse) |
| Organisme de subvention | Comité de recherche de la Faculté des sciences de l’éducation, UQAM. |
| 2020-2022 | Créer des modules de formation en ligne pour développer des compétences en analyses de données chez les doctorant.e.s en éducation de l’UQ : recherche développement. |
| Responsable | Anila Fejzo (UQAM) |
| Co-responsable | Céline Chatigny (UQAM) |
| Collaborateurs | Jean Bélanger (UQAM) Jean Bernatchez (UQAR) Nadine Talbot (UQTR) El Hadji Yaya Koné (Université d’Ottawa) Sylvie Marcotte (UQO) Isabelle Gauvin (UQAM). |
| Organisme de subvention | Fonds de développement de l’enseignement à distance du réseau de l’Université du Québec (FODED) |
| 2019-2022 | L’élaboration d’un dispositif axé sur la conscience morphologique par les enseignants en collaboration avec les chercheurs et ses effets sur le vocabulaire et la compréhension en lecture chez des élèves allophones des 2e et 3e cycles du primaire |
| Chercheuse principale | Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal) |
| Co-chercheuses | Line Laplante (Université du Québec à Montréal) Laura Gonnerman (Université McGill) Marie-France Côté (Université du Québec à Montréal) |
| Organisme de subvention | Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC), Actions Concertées |
| 2018-2020 | Rôle des connaissances morphologiques dans la compréhension en lecture chez les élèves francophones montréalais et torontois de la 4e à la 6e année du primaire |
| Chercheuse principale | Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal) |
| Co-chercheuses | Becky Xi Chen (Université de Toronto) Hélène Deacon (Université de Dalhousie) Marie Nadeau (Université du Québec à Montréal) Line Laplante (Université du Québec à Montréal) |
| Organisme de subvention | Centre de recherche en Sciences Humaines (CRSH) |
| 2016-2017 | Développement des connaissances morphologiques et leur contribution dans la littératie chez des élèves arabophones scolarisés en français au Canada et au Maroc |
| Chercheuse principale | Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal) |
| Co-chercheur | Mostafa Bouanani (Université du Qatar) |
| 2014-2017 | Effets d’une intervention en conscience morphologique sur la production des mots écrits chez des élèves francophones de 4e année du primaire |
| Chercheuse principale | Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal) |
| Organisme de subvention | Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC), nouveaux chercheurs |
| 2012-2013 | Le développement de la conscience morphologique une piste efficace pour améliorer l’identification et la production des mots chez les élèves du 2e cycle du primaire scolarisés en français langue première |
| Chercheuse principale | Anila Fejzo (Université du Québec à Montréal) |
| Organisme de subvention | Programme d’aide financière à la recherche et à la création (PAFARC) |
Publications
Publications scientifiques
Fejzo, A., Whissell-Turner, K., Saidane, R. et Besse, A-S. Acquisition of morphological awareness among multilingual learners: Interplay of linguistic, educational and individual factors. Dans International Encycplopedia of Language and Linguistics, Third Edition. Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-323-95504-1.01347-8
Fejzo, A., Saidane, R., et Whissell-Turner, K. (sous presse). Frequency and effectiveness of morphological knowledge to morpheme spelling among French-speaking fourth graders. Journal of Psycholinguistic Research.
Fejzo, A., Saidane, R., et Whissell-Turner, K. Beyond specific effects of morphological training on spelling in French? Journal of Learning and Instruction. Vol. 101. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102225
Fejzo, A., Saidane, R. et Whissell-Turner, K. (2025). Introduction au numéro thématique « Au-delà des racines : les connaissances morphologiques au service de la littératie ». Didactique, 6 (3), 4-12. https://doi.org/10.37571/2025.0301
Saidane, R., Fejzo, A. et Chapleau, N. (2025). Élaboration d’un dispositif axé sur les connaissances morphologiques pour soutenir le développement du vocabulaire transdisciplinaire. Didactique, 6(3), 74-106. https://doi.org/10.37571/2025.0302
Whissell-Turner, K., Fejzo, A. et Gonnerman, L. (2025). Les racines savantes et leur apport à la connaissance du vocabulaire disciplinaire au 3e cycle du primaire. Didactique, 6(3),42-67. https://doi.org/10.37571/2025.0303
Fejzo, A. Saidane, R., et Whissell-Turner, K. Latour D., Robitaille, N et Boudreau, V. L’enseignement des connaissances morphologiques sous le signe de la collaboration entre personnes chercheuses et enseignantes. Revue hybride de l’éducation. 9(1), 1-14. https://doi.org/10.1522/rhe.v9i1.1756
Hichri, J., Saidane, R. et Fejzo, A. Retombées de la conception et de la consultation de capsules sur la rédaction scientifique [Chronique]. Numérique en éducation.
Restom, R. Fejzo, A. (sous presse, novembre 2024). La cohérence textuelle dans le texte explicatif chez des élèves francophones de 3e secondaire. Revue Canadienne de linguistique appliquée.
May, S. Fejzo. A. (accepté, en révision). L’impact de la révision collaborative sur l’usage adéquat de la virgule dans le texte narratif rédigé par les élèves du premier cycle du secondaire.
Saidane, R., Fejzo, A. et Chapleau, N. Enseignement explicite et intégré des connaissances morphologiques dans une perspective de développement du vocabulaire transdisciplinaire. Revue Action Didactique, 14(7),228-251.
Lachance. M. et Fejzo. A. La conception d’une séquence didactique sur la ponctuation visant à améliorer la prosodie chez des élèves de 1er cycle du primaire : recherche-développement. Revue canadienne de linguistique appliquée, 27(1), 24–50. https://doi.org/10.37213/cjal.2024.33088
Fejzo, A., Laplante, L., Saidane, R. et Whissell-Turner, K. (2023). Exploration de la piste morphologique dans l’enseignement du vocabulaire sous le signe de la collaboration entre les chercheurs et les enseignants. La lettre, 71, 55-57
Fejzo, A., Whissell-Turner, K. et Saidane, R. (2023). La recherche collaborative – un pilier pour établir un pont solide entre le milieu universitaire et celui de la pratique [Chronique]. Formation et profession, 31(1), 1-4. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2023.a278
Whissell-Turner, K., Fejzo, A. & Saidane, R. (2022). Facteurs linguistiques liés à la connaissance des racines latines et grecques : origine et fréquence. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 15(3), e1069. https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.1069
Whissell-Turner, K. et Fejzo, A. (2021). Knowledge of Greek and Latin roots is related to reading comprehension. The Canadian Journal of Applied Linguistics, 24(3), 61–78. https://doi.org/10.37213/cjal.2021.30473
Fejzo, A. (2020). The contribution of morphological awareness to vocabulary among L1 and L2 French-speaking 4th-graders. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal. https://doi.org/10.1007/s11145-020-10084-8
Saidane, R., Fejzo, A. et Whissell-Turner, K. (2020). La relation entre les connaissances morphologiques et l’acquisition des mots chez des élèves francophones de 9 ans. Repères, 61, 57-74. https://doi.org/10.4000/reperes.2557
Bouanani, M., Fejzo, A. et Rbiaa, A. (2018). Développement de la conscience morphologique et sa contribution dans le développement orthographique en français chez les élèves arabophones de 4ème année scolarisés au Maroc et au Canada. Recherches Cognitives, revue internationale des sciences cognitives, 9, 57-90.
Fejzo, A., Desrochers, A. et Deacon, H. (2018). The acquisition of derivational morphology in children. Dans R. Berthiaume, D. Daigle et A. Desrochers (dir.), Morphological processing and literacy development: Current issues and research (p. 112-132). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315229140
Saidane, R., Fejzo, A. et Chapleau, N. (2018). L’enseignement du vocabulaire transdisciplinaire entre complexité et nécessité. La Lettre de l’AIRDF, 64, 48-53. https://doi.org/10.3406/airdf.2018.2252
Chapleau, N., Beaupré-Boivin, K., Saidane, R. et Fejzo, A. (2016). Portrait des connaissances et des capacités de conscience morphologique chez des élèves présentant des difficultés en orthographe lexicale. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 76(4) 85-99. https://doi.org/10.3917/nras.076.0085
Fejzo, A. (2016). The contribution of morphological awareness to the spelling of morphemes and morphologically complex words in French among low SES children. Reading and Writing : An Interdisciplinary Journal, 29(2), 207-228. https://doi.org/10.1007/s11145-015-9586-8
Fejzo, A., Godard. L. et Laplante, L. (2016). Les effets d’une intervention en conscience morphologique sur l’orthographe lexicale en français chez des élèves arabophones du 2e cycle du primaire en milieu défavorisé. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 76(4), 45-64.https://doi.org/10.3917/nras.076.0045
Fejzo, A., Godard, L. et Laplante, L. (2014). Les effets d’un programme de conscience morphologique sur l’identification des mots en français. Bellaterra journal of teaching and learning language and literature, 7(4), 15-37. https://dx.doi.org/10.5565/rev/jtl3.569
Fejzo, A., Godard, L. et Laplante L. (2014). La conscience morphologique et sa contribution dans l’identification des mots écrits chez des élèves arabophones de 3e et de 4e année scolarisés en français. Revue canadienne de linguistique appliquée, 17(2), 45-68. http://journals.hil.unb.ca/index.php/CJAL/article/view/20115
Publications professionnelles
Saidane, R., Fejzo, A. et Chapleau, N. (2021). Les implications pédagogiques des aspects progressif et multidimensionnel de la connaissance du mot dans l’enseignement du vocabulaire au primaire. Les Cahiers de l’AQPF, 12(1), 30-33.
Fejzo, A., Whissell-Turner, K. et Saidane, R. (2021). L’utilisation de la stratégie morphologique en orthographe des mots chez les élèves francophones de 4e année du primaire. Vivre le primaire, 34(3), 38-40.
Fejzo, A. (2020). Connaître les rouages de la morphologie française : un levier puissant pour l’apprentissage des mots. Correspondances, 25(6). https://correspo.ccdmd.qc.ca/index.php/document/connaitre-les-rouages-de-la-morphologie-francaise-un-levier-puissant-pour-lapprentissage-des-mots/
Fejzo, A. (2018, 7 mai). La conscience morphologique : un levier important lorsque les mots s’allongent pour les lecteurs en difficulté. TA@lecole https://www.taalecole.ca/la-conscience-morphologique/
Fejzo, A. (2018, 18 avril). Améliorer la lecture de mots multisyllabiques/polymorphémiques par des activités morphologiques. TA@l’école. https://www.taalecole.ca/lecture-de-mots/
Fejzo, A., Saidane, R. et Whissell-Turner, K. (2018). Enseigner le vocabulaire scolaire : par quel bout le prendre? Cahiers de l’AQPF, 9(2), 17-20. https://www.aqpf.qc.ca/sites/default/files/cahiers-aqpf/201904100950/Volume9no2%20%281%29.pdf .
Fejzo, A. (2017, 10 mai). La conscience morphologique : son développement dans les premières années. Les éditions Passe-Temps. https://passetemps.com/blogue/la-conscience-morphologique-son-d%C3%A9veloppement-dans-les-premi%C3%A8res-ann%C3%A9es-n3800
Fejzo, A. (2017, 17 mai). L’entrainement de la conscience morphologique : modalités didactiques et activités morphologiques. Les éditions Passe-Temps.https://passetemps.com/blogue/lentrainement-de-la-conscience-morphologique-modalit%C3%A9s-didactiques-et-activit%C3%A9s-morphologiques-n3812
Fejzo, A., Godard, L. et Laplante, L. (2014). L’analyse morphologique : pierre angulaire pour l’enrichissement du vocabulaire. Québec français, 171, 80-82. https://id.erudit.org/iderudit/71231ac
Fejzo, A., Godard, L. et Laplante, L. (2013). Démystifier l’orthographe au 2e cycle du primaire. Québec français, 170, 95-96. https://id.erudit.org/iderudit/70523ac
Matériel pédagogique
Fejzo, A. (2016). Histoire de famille. Programme d’enseignement validé par la recherche visant le développement de la conscience morphologique. Fino Éducation.